3-6歲是幼兒期,這期間的幼兒進(jìn)幼兒園接受系統(tǒng)的教育,為入小學(xué)做準(zhǔn)備,故又叫學(xué)前期,該期兒童心理是在乳、嬰時(shí)期發(fā)展的基礎(chǔ)上,在新的家庭生活條件和教育條件的影響下發(fā)展起來的。進(jìn)入幼兒期,由子身心各方而的發(fā)展,幼兒初步產(chǎn)生了參加社會(huì)實(shí)踐生活的獨(dú)立性愿望。同時(shí),由干考慮到兒童獨(dú)立生活能力的增長,成人對(duì)兒童也提出了比以前更高的要求,開始要求兒螢獨(dú)立地?fù)?dān)負(fù)某些簡單的職責(zé),如自己穿衣、吃飯、收拾玩具等等,并要求從事一些力所能及的社會(huì)性活動(dòng)等等。但是,幼兒的知識(shí)和能力還非常有限,不能很好地掌握自己的行動(dòng)和控制自己。這就產(chǎn)生兒童渴望參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的獨(dú)立性需要同從事獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及能力水平之間的矛盾。兒童心理的矛盾主要通過游戲活動(dòng)逐步得到解決,從而達(dá)到心理的發(fā)展。
心理測試儀廠家認(rèn)為,各種心理過程帶有明顯的具體形象性,而抽象槪括性處于萌芽狀態(tài)。幼兒初期主要是通過感知,依靠表象功能來認(rèn)識(shí)世界。幼兒末期已出現(xiàn)初步的分析、綜合、抽象概括能力,有了初步的邏輯思維,但邏輯思維水平很低,具有很大的直觀形象性。例如兒童進(jìn)行計(jì)算,從表面上看,他似乎能算出3+5=8乃至更復(fù)雜一些的算術(shù)題,其實(shí)他是愛頭腦中的義物表象(比如3個(gè)蘋果加5個(gè)蘋果)、數(shù)手指、撥弄實(shí)物等算出來的,所以幼兒的思維具體形象性是幼兒心理的主要特點(diǎn)。